不能再片面追求書本學(xué)習(xí)

               ——淺談當(dāng)下教育弊病及建議之一

                                            劉慶坤

當(dāng)下教育飽受詬病，這是無可爭(zhēng)辯的事實(shí)。每個(gè)人大約都可以列出數(shù)條自己認(rèn)為存在的問題，諸如教育不公平、孩子學(xué)習(xí)任務(wù)太重、考試過于頻繁等，而且有的認(rèn)識(shí)還相互矛盾，諸如目前爭(zhēng)論不休的中學(xué)恢復(fù)“雙休”之事。

教育上成堆的問題該如何解決呢？作為一名教書近40年的教育工作者，筆者留意觀察、思考、調(diào)查與研究當(dāng)下教育多年，想詳細(xì)地淺談一下當(dāng)下的教育之弊，及其提出一些淺薄的進(jìn)言，以便能為我們當(dāng)下教育之弊的解決進(jìn)微薄之力，能更有利于我們的孩子們自由快樂健康全面成長(zhǎng)。

系列淺論乃一家之言，不當(dāng)之處，請(qǐng)讀者與相關(guān)部門多多海涵，更歡迎有識(shí)之士批評(píng)指正。

筆者認(rèn)為，當(dāng)下教育存在的最大問題是絕大多數(shù)的中小學(xué)校與家長(zhǎng)片面追求孩子的書本知識(shí)學(xué)習(xí)，即過分死盯著書本，過分講究孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，真是應(yīng)了“分、分，學(xué)生的命根”的老話。我之所以用“書本知識(shí)”四字，而不用“智育”，是因?yàn)槲覀兡壳暗慕逃x智力教育與開發(fā)相去甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，智力開發(fā)不僅僅局限于書本知識(shí)，應(yīng)該有更廣闊更多樣更新穎的內(nèi)涵與空間。

過分地強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)學(xué)習(xí)，讓孩子整天圍著書本轉(zhuǎn)，把孩子困在教室與家里學(xué)習(xí)，多會(huì)把孩子們學(xué)厭倦了，學(xué)呆板了，學(xué)傻了。這不是智力培養(yǎng)與開發(fā)，說嚴(yán)重一些，這應(yīng)該是在扼殺孩子的智力與天性。后文還會(huì)專題淺談，這里不再多言。

片面追求書本知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致的是德育課、體育課、美術(shù)課、音樂課、活動(dòng)課、勞動(dòng)課成為了擺設(shè)，至少是成為了不被重視的科目。其實(shí)，小學(xué)生、初中生正是興趣愛好形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且他們活潑愛動(dòng)、喜歡玩耍，整天關(guān)在教室與家里，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，不疲勞、不厭倦、不發(fā)困、不低效，那才是不正常呢。

打一個(gè)與我們生活貼近的形象比喻，我們吃飯要以大米、白面與肉類為主，還要比較合理地搭配上雜糧、蔬菜、佐料與飲料等。這樣才可以做到不偏食，合理飲食，才更有利于身體健康。孩子的學(xué)習(xí)也是如此，只有真正做到了德智體美勞全面的教與育，孩子們才能夠快樂健康全面成長(zhǎng)。我之所以特意加上“真正”二字，是因?yàn)閺膶W(xué)校所列的課程表上看什么課程都開了，有的可能也上了，但是沒有達(dá)到應(yīng)該產(chǎn)生的效果。這與一個(gè)人下面條吃，只是在水里放一些面條，而不放肉蛋、青菜、佐料有何區(qū)別呢？當(dāng)然，熱水煮的白面條不是不可以吃，但是吃著缺少味道，缺少激情，缺少營(yíng)養(yǎng)。

我們當(dāng)下的教育（用“教學(xué)”二字也許更準(zhǔn)確）只是一味地抓書本知識(shí)學(xué)習(xí)，連正?？茖W(xué)的智力開發(fā)都沒有做好，相距真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，當(dāng)下的教育飽受詬病也就不足為怪了。上面的方針與政策是挺好的、正確的，而下面執(zhí)行起來，卻偏廢了，形式主義了，也就是被“歪嘴和尚”把好“經(jīng)”念歪了。

孩子的天性就是好動(dòng)愛玩，與成年人相比，他們的專注力是短暫的，小學(xué)一節(jié)課最多是40分鐘為好，課間休息反倒可以改為15分鐘，大休息可以改為20分鐘，乃至30分鐘，讓孩子動(dòng)起來，玩起來，當(dāng)然一定要有目的的動(dòng)與玩。動(dòng)起來，可以做廣播操、健身操、眼睛保健操、跑步等；玩起來，可以跳繩、拔河、踢毽子、跳遠(yuǎn)等。如此，一張一弛才可以提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，才可以增加孩子的興趣，才可以鍛煉孩子們的身體，還可以擴(kuò)大孩子們的視野，才可以達(dá)到事半功倍的效果。而我們現(xiàn)在做的正好與之相反，孩子們?cè)跄軜芬庾哌M(jìn)學(xué)校，愛好書本學(xué)習(xí)，完成所修學(xué)業(yè)呢？

盡管政府與教育部門三令五申學(xué)校與老師不要只關(guān)注課堂，不要攀比分?jǐn)?shù)，要想法設(shè)法讓孩子樂意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)孩子德智體美勞全面發(fā)展，但是從學(xué)校、老師到家長(zhǎng)依然是書本學(xué)習(xí)壓倒一切，壓得好多孩子喘不過來氣，壓得不少孩子厭學(xué)、不學(xué)、逃學(xué)，壓得家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)加重，精力疲憊，怨天尤人。

再說，書本知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有多種形式、多樣方法的，而不是老師照本宣科地教，學(xué)生以葫蘆畫瓢地學(xué)。記得筆者上小學(xué)時(shí)，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)老師都會(huì)適時(shí)地搞一些活動(dòng)，例如語(yǔ)文老師會(huì)讓我們做漢字接龍、組詞接龍、組詞比賽、猜字謎等，有時(shí)還會(huì)講一些名人軼事、漢字故事，我們自然樂意學(xué)，而且記憶深刻；數(shù)學(xué)老師會(huì)讓我們做數(shù)字接龍、數(shù)字回避、做題比賽等活動(dòng)，單調(diào)死板的數(shù)學(xué)課也就活起來了；學(xué)校里還進(jìn)行作文比賽、演講比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等。如此多的教育與教學(xué)方法與形式，效果都出奇的好。

例如如果孩子的課外閱讀做好了，可以激發(fā)孩子的讀書興趣，可以開闊孩子的視野，可以增強(qiáng)孩子的自學(xué)能力，可以培養(yǎng)孩子的形象力，可以塑造孩子的創(chuàng)造力。而我們千千萬(wàn)萬(wàn)的中小學(xué)有幾所學(xué)校的圖書館、閱覽室能正常開放的呢？有幾所學(xué)校的圖書與雜志能及時(shí)更新呢？有幾所學(xué)校能主動(dòng)引導(dǎo)與積極支持孩子課外閱讀呢？

比書本知識(shí)更多更重要的知識(shí)是小孩子更應(yīng)該學(xué)的，也是老師更應(yīng)該培養(yǎng)的，學(xué)生也更應(yīng)該擁有。比如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、漢字的正確書寫、學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生基本技能的培養(yǎng)、高效學(xué)習(xí)的方法傳授等，孩子們先擁有了這些，何愁他們厭學(xué)逃學(xué)不學(xué)，何愁一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)會(huì)有天壤之別呢？何愁家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)下的教育怨聲載道？

古人告誡后人寫詩(shī)“功夫在書外”，我們也要充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)在課本外”，即在教科書之外。改變一味地講究與追究書本知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬孩子的學(xué)習(xí)途徑，孩子才能更熱愛學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)才會(huì)更合理、更科學(xué)、更充實(shí)、更有效。

當(dāng)然，書本知識(shí)不能棄之不教不學(xué)，更不能拋到九霄云外。而是圍繞著書本，多一些教學(xué)的方法與路徑，活躍課堂氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，確保產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如此，我們才能讓孩子拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)的視野，讓孩子們?cè)黾又R(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們?cè)趶V義的知識(shí)與廣義的學(xué)習(xí)上全面發(fā)展。

我們目前的教育，即教書育人，真的距離目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，甚至偏離了方向，至少是功利心太重，形式主義盛行。我們必須痛而改之，才能夠培養(yǎng)出更多的合格人才，涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀人才。

清代詩(shī)人龔自珍呼吁“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”筆者真心期望“我勸天公重抖擻，不拘一格育人才?！边@就是我開題即寫此文的真正目的。

（作者：劉慶坤，安徽省作協(xié)會(huì)員，在《新安晚報(bào)》等媒體公開發(fā)表文學(xué)作品60余篇，出版有散文集《少兒好時(shí)光》。另外，創(chuàng)作有六部作品集、兩部劇本待出版或拍攝，真誠(chéng)希望對(duì)孩子教育有興趣的出版社、拍攝公司與筆者聯(lián)系，手機(jī)：13705583779。)